Средства планирования и учёта деятельности учащихся

Ситуация в учебном коллективе разнородная, ученики осваивают отличающиеся фрагменты предметного содержания, поэтому планирование осуществляется в отношении каждого ученика, а не дифференциально-обобщённых групп. Для этого используются специальные средства, позволяющие педагогам планировать занятия, учитывать результаты деятельности школьников. Основным руководящим документом являются программы учебных предметов, содержание которых структурировано в соответствии с дидактическими принципами коллективных учебных занятий. Разрабатываемые нами программы следует рассматривать как систему рамочных ограничений, определяющих широкое поле конструирования разных обучающих последовательностей, учитывающих индивидуальные возможности и особенности каждого школьника.[1]

Программа учебного предмета, конкретизируется в ряде дополнительных средств, с помощью которых переводится в плоскость непосредственной деятельности учителей и школьников. Такими средствами являются: табло учёта, табло планирования, индивидуальные учебные планы (маршруты), а также собственно учебный материал как предельный вариант конкретизации программы.

Для составления индивидуальных планов деятельности школьников важно знать, какую тему тот или иной ученик изучает в данный момент, с какими результатами он усвоил предыдущие, какие виды учебной работы выполнял, какой материал может освоить сам, где нужна помощь учителя, а где достаточно помощи со стороны другого ученика. Вся эта информация фиксируется в специальных табло учёта. Она накапливается как планово, так и ситуативно. Эта информация служит основанием для принятия решений по устранению недостатков и пробелов в знаниях, определению дальнейших шагов учащегося в изучении предмета.

Табло учёта освоения содержания учебного предмета подразделяются на сводные (охватывают весь курс в пределах нескольких лет обучения, включают всех членов коллектива) и оперативные (фиксируют небольшой объём материала, включают отдельных учащихся). В последних информация представлена конкретнее, по мере накопления она в обобщённом виде переносится в сводные табло. Каждая реструктурированная программа предмета рекомендует свои сводные (общие) табло; приведём несколько примеров, решающих отличающиеся задачи.